ldquo但宓茶在高一就已然掌握了[增幅]，別的小組最多只能發揮100％的能力，宓茶卻能把隊友的實力提升到120％。rdquo
言老師想起此前宓茶在考試中的表現，愈加擔憂。
牧師所學的三大領域中，由淺入深依次為[恢復]、[治癒]、[增幅]。
增幅是一項需要極高技巧的技能，由於高中生在度的把握上不甚精準，以至於他們要麼將隊友激得暴走、損傷隊友的身體；要麼幫助甚微，效果還不如喝兩瓶運動飲料來得好。
可是宓茶不同，她能精準地提升他人的機能，做到收放自如。
柳凌蔭當初說得不錯，宓茶的能力已經接近了錦大牧師系畢業生的水準。
E408還有法師系第一的嚴煦，女輕劍士中排名前五的沈芙嘉，再加上一個破壞力極強的重劍士。
這樣的配置，讓別的學生們如何作想。
校長頷首，明白了言老師的顧慮。
ldquo我們學校的規則，在每組保證一個法科學生、兩個攻科學生的基礎上，按照全科總分分配小組。rdquo
他朝言老師近了一些，衣側兩邊的手指動了動，似乎想要抬起，然最終還是規矩地垂在了身旁。
ldquo按五科分數平均分配，的確不能保證每個小組的能力總分都一模一樣。rdquo
ldquo但誰又能保證，他們未來所遇見的隊友一定就能和敵方實力相當？遇到了不公平的戰局，難道就不打了麼。rdquo
男人笑道，ldquo小組分數隻占比20％，且高三這一年還有三次重新分組的機會，現在用這麼點小偏頗來磨一磨學生們的性格，我認為是一件好事。rdquo
ldquo更何況，這種擔心未免太早了些，我可是聽說她們小組第一節能力課就被班主任罰跑了二十多圈，這個組合到底能不能走下去還是個問題。rdquo
ldquo你所說的100％也好，120％也罷，都只是理想中的數值，實際上並非如此。rdquo
ldquo一個好的團隊可以讓每個組員發揮出200％的能力，而一個差的團隊，其組員甚至根本沒有發揮能力的機會。rdquo
言老師眨了眨眼，ldquo你是說宓茶的小組不團結？rdquo
校長笑著嘆了口氣，ldquo根據一班班主任的每日反饋，E408應該是一班裡凝聚力最差的一個團隊。你的得意學生未必能有機會施展她的才華，也許很快就會掉出一班也說不定。rdquo
ldquo剛剛組隊，有摩擦是正常的，rdquo言老師不以為然，ldquo每個組都會有點小矛盾，這很正常。rdquo
尤其是女生之間，心思更細膩一點，這是所有小組都會遇到的問題。