這算是沉浸式閱讀了。
賀淼和扶光還想繼續，但寶園從剛才zwnj起就看到青黛一直在zwnj研究帶扭圓柱體，一直到現在zwnj，中途沒停過。遇到不會，就停下來。微微皺著眉頭，然後繼續。而眼下，已經許久沒動過了。
ldquo寶園去zwnj看看青黛，你們zwnj可zwnj以繼續看看旁的繪本，記得看完了之zwnj後要歸位。rdquo
其實有了之zwnj前的經歷，扶光和賀淼已經能夠自己讀繪本了，寶園說起，兩人都點頭。
寶園離開，扶光從寶園手中接過早前的繪本，重新趴在zwnj地上開始津津有味得再看一遍。扶光年紀小，基本不怎麼識字，所以新的繪本他基本看不懂，除非是別人講過的繪本。
扶光想再看一遍。
很多小孩子都會反覆看同一本繪本，繪本對小孩子來說，是適合反覆閱讀的書冊。
賀淼則是去zwnj一側的書架上挑選了一本《口是心zwnj非的咚咚獅》。
賀淼認識ldquo口rdquoldquo是rdquoldquo心zwnjrdquoldquo非rdquo四個字，但是組合在zwnj一起的ldquo口是心zwnj非rdquo是什麼意思，賀淼並zwnj不清楚，但這並zwnj不妨礙他的好奇心zwnj。
看到第一頁是做著ldquo托腮rdquo動作的咚咚獅時，賀淼嘴角微微勾了起來，就似看到一個熟悉的朋友。他喜歡咚咚獅，也在zwnj幼兒zwnj園大門處見過咚咚獅。
扶光趴在zwnj地上，兩隻小腿來迴蕩著；賀淼則是繼續窩在zwnj小榻里看著新的繪本，在zwnj剛才zwnj寶園沒來之zwnj前，他就是自己看繪本的，雖然也有看不懂的地方，但他能認識絕大多數的字，也能慢慢看著。
衡蕪見寶園起身去zwnj了青黛這處，衡蕪便接替上前，去zwnj了閱讀區一側，關zwnj注閱讀區的扶光和賀淼。
雖然兩個孩子都很lsquo安靜rsquo，當然，也不是全zwnj然安靜。
譬如扶光就會一面自言自語，一看看著繪本，也會說著說著，就將自己逗樂，然後再哈哈哈哈笑起來，笑得前仰後合，惹人生趣。
而賀淼就像求知zwnj若渴的學子，認真zwnj專注，也一頁一頁看過去zwnj。
ldquo衡蕪，我想聽這本。rdquo賀淼記得寶園說過，可zwnj以找衡蕪和扶音尋求幫助，他雖然識字，但很多意思不太懂，也理解不準確，他想聽大人說給她聽。
衡蕪上前，也學著方才zwnj寶園一樣，在zwnj閱讀區的地毯處坐下，給賀淼講繪本。
賀淼還是坐在zwnj軟塌上，認真zwnj聽著。
衡蕪上前，原本還在zwnj自己看著繪本的扶光就抱著自己懷中的繪本湊近了。
衡蕪看了看他，他眨了眨眼睛，ldquo衡蕪衡蕪，我也要聽。rdquo
ldquo一起吧。rdquo衡蕪伸手，扶光牽著她的手坐下。
《口是心zwnj非的咚咚獅》是新的故事，講的是，咚咚獅不高zwnj興的時候，會特zwnj意說讓人不高zwnj興的話，但是其實它心zwnj里並zwnj不是這麼想的。由此，引出了咚咚獅和咩咩羊，抱抱兔，還有貓頭鷹老師之zwnj間的許多的故事。到最後，咚咚獅終於明白一個道理，它要說出自己心zwnj里真zwnj正的想法zwnj，才zwnj是對自己負責，對別人負責。從此以後，口是心zwnj非的咚咚獅決定不再做口是心zwnj非的咚咚獅了，它要做一個勇敢說出自己真zwnj實想法zwnj的咚咚獅。
衡蕪講完這個故事，扶光長ldquo哦~rdquo了一聲，然後看著衡蕪說道，ldquo我們zwnj要和咚咚獅一樣，勇敢說出自己的想法zwnj，是不是？rdquo
衡蕪笑道，ldquo扶光公子說得對。rdquo
扶光又道，ldquo衡蕪，再講一遍吧！rdquo
衡蕪點頭，也看向賀淼，賀淼也點頭，他也想再聽一遍。
*
而五感區（感官區）這處，青黛面前一堆帶紐圓柱體，因為都拿出來了，青黛確實無從下手了，不知zwnj道該怎麼做，而且帶妞圓柱體很難歸位，初學者的大難題之zwnj一。
寶園上前時，青黛眼中都是困惑，ldquo寶園，我不會。rdquo
寶園在zwnj她身邊落座，溫和道，ldquo寶園看看。rdquo
在zwnj自由工作區，寶貝們zwnj可zwnj以選擇在zwnj地毯上坐著，爬著，躺著自行探索，也可zwnj以選擇坐在zwnj小椅子上，在zwnj小桌子上使用教具。
青黛點頭。
如果不是同扶光一處，青黛其實不怎麼喜歡說話。探索這些教具的時，也喜歡自己一人。
但青黛很有耐性。
其實她剛才zwnj就遇到了困難，但還想繼續。
所以一個接著一個，將四組帶紐圓柱體都拿了出來。
確實可zwnj以混用插.入幾個，但到後來，就怎麼都弄不好了，正有些焦急，寶園便來了。
ldquo這個叫帶紐圓柱體，也叫立體圓柱體插件，青黛你看，它的特zwnj點是不是每一個這樣的小棍子上都有一個小的紐扣似的圓頭？rdquo
在zwnj寶園的提醒下，青黛也發現了，然後點頭，ldquo有。rdquo=quothrgt
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