英語課結束嗎，高松然這才發現在後門不知觀察了多久的魯明。
和高松然打個招呼，魯校長卻並沒有轉達黃老師在病床上和他說的話。
千言萬語只化作一句勉勵：「小高老師啊，你們班英語考試成績有所進步，不過不要驕傲，課堂進度還是慢了……」
其實，不用魯校長提醒，高松然也知道這點。
隨著3班蘇老師的預產期越來越近，高松然承擔的助教工作也愈發繁重。除了幫蘇老師改作業，現在3班的英語答疑課，也輪到高松然去做了。
對比實驗班，他自然清楚，高一年級普遍都把第四單元講完了，而他還樂呵呵地帶著10班同學們，學習著第三單元那些方位詞。
但高松然深信一個道理，「磨刀不誤砍柴工」。
10班的學習積極性，就算不用系統提示，他也看得出來——除了王宇、楊陶璐這些知道好歹的，其他孩子對英語的興趣寥寥。
如今，依靠一部在青少年受眾之中反響頗佳的《騎趣保險》，10班同學對英語的學習興趣已然大大提升了一個台階。下課、午休、乃至放學後，都有同學照著劇里一些古怪滑稽的場面玩模仿秀。
目前，高松然對10班的教學策略，主要是將課本上的內容從課文，到單詞，再到課堂練習，儘可能壓縮課時講解。多出來的時間，就讓同學們圍繞著自己感興趣的內容進行發散。
介紹自家某個角落的課堂演講也是出於這個目的。給予了學生交換照片演講的機會，又滿足了他們小小的窺私慾。
不少人都想看看別的同學家長什麼樣。甚至，假如、要是、如果、萬一真的隨機抽到有好感的同學呢？
高松然甚至不滿足於只在英語課上讓同學們探索感興趣的話題了。
每個星期，語文老師都會布置一篇題材相對自由的周記，或者叫每周隨筆的作業。而高松然和徐揚帆老師已經說定了，徐老師允許同學們願意在周記中用中文寫《騎趣保險》的觀後感。
不是每個人的隨筆寫的都是《奇趣保險》。
比如趙華楓，她就利用自己每周的隨筆時間，書寫她對於這世間不公的不滿。
大部分同學還是願意寫《騎趣保險》的。班裡有不少同學會在每周三剛放完劇當天，對劇的印象還熱乎的時候，就把下星期一要交的隨筆作業寫完。
從這些隨筆中，徐老師也發現了一些可喜的變化。
自第三集開始，顧凱興就不滿足於寫觀後感了。
他從劇中案例開始發散，借用了網上的相聲小品中或是廣為流傳爛大街的梗，或是小眾新奇的笑點，編造起了「衍生劇」，暢想劇中的米國保險評估員，來到華國後可能遭遇的種種搞笑事件。
比如來華國第二天，就因為市區禁摩令的存在，無法在指定時間到達任務地點，被迫改換電動車。