對比高松然曾經買過、用過的各學科噴霧液、過目不忘光環雕塑，這【任爾東西南北風】似乎並不經濟，也不實惠。
他原本打算留到高三衝刺時再用這樣的道具，但秦添的心理狀態讓他擔憂不已。高松然不希望一個未來會閃閃發光的星星失去光芒、就此隕落。
道具本身的形態由系統提供，高松然可以在一支簽字筆或者一張貼紙間選擇。
高松然選了貼紙。
確定購買後，通過系統購買界面，他選擇了作用對象——秦添。而隨機抽取的另一位同學的名字也出現了他眼前——10班一位很低調的繪畫藝術生，許岩。
一張五寸照片大小的貼畫出現在了高松然面前，貼紙上畫了一棵挺拔的松樹。儘管這件道具被命名為「任爾東西南北風」，但在高松然的印象中，這句詩寫的分明是竹子。
不過，系統這麼做，肯定有它的考量。高松然自覺只是幫系統打工的「牛馬」，還是別瞎質疑了。
之所以選了貼紙而不是筆，是因為高松然根本不想讓秦添察覺到這件小禮物。
如果把一支筆當成禮物送給秦添，她一定會視若珍寶。那麼兩星期後，這件道具自然消失，恐怕秦添心裡會感到很失落，耽誤無數時間去徒勞地尋找。
如果直接把這支筆偷偷放進她的筆袋，按照秦添的性格和人品，她也不會簡單據為己有。如果有別的同學冒領，然後把筆落在家裡，沒帶來學校，那這款道具便會因為距離秦添太遠而無法生效。
……導致800點的投入打水漂。
貼紙的好處顯而易見，普通且不易引人注意，可以悄無聲息地發揮作用，離去時也不帶走一片雲彩。
秦添愛護書本，每本書都拿包書皮保護得整整齊齊。
這天上午的英語課後，恰好是大課間。趁全班同學下樓做課間操之際，高松然假裝留在班上整理教學資料，趁機將貼紙貼在了秦添的英語課本和包書皮之間的空間裡。
這樣一來，無論秦添在教室里學習，還是帶著鼓鼓囊囊的書包回到宿舍休息，都能確保貼紙在作用範圍內。
道具的效果很快就體現出來。事發後的第一節也是高一年級下學期最後一節生物競賽課，秦添照例沉著一張臉，獨自坐在教室角落的位置。
她的身後很快傳來竊竊私語聲。