李老師說的可謂情真意切。他是個三十多歲的青年教師，經驗自然比高松然更豐富，但苦於隨著年齡增長，他與學生的代溝也逐漸加深，想真正走進學生的內心越來越難。
可是，高松然一次次的點撥卻讓李老師覺得他學到了很多。
德育副校長杭山忽然想起來：「對了，10班剛入學最開始的班主任，黃巍老師，最近不是剛剛回歸工作崗位嗎？如果我們真的選高老師擔任年級組長，也正好能讓黃老師重新擔任10班班主任了。」
與會教師紛紛表示贊同魯校長的提議。儘管大家都支持這個決定，但內心的動機卻各不相同。
12班的李老師是真心欣賞並認可高松然的親和力。他覺得高老師在處理學生情緒、維持班級紀律方面有著過人的天賦，能夠理解學生的心理。尤其是那些在旁人看來已經「無可救藥」的學生，到了高老師的手中，竟然也能綻放出新的光彩。
如2班的姚老師。儘管已經五十多歲，卻依舊保持著開明的作風。她認為，即使自己的職業生涯不再處於上升期，如果高松然能夠晉升，也能為像她這樣視學生為朋友的老師帶來更多的發言權。
邵老師離開年級組長的崗位，讓與邵老師教學理念相近的鄒老師感到了對學校管理制度的不滿。在他看來，學生早戀本就是應該嚴肅處理的問題，即便有時候可能會誤傷無辜，但也是「有則改之，無則加勉」。
但現在，這麼多學生敢於提出投訴，讓他感到現在的孩子們真是不得了！
一班的鄒老師原本是反對魯校長如此大膽的想法的。笑話，高松然當老師的年頭並不比他的學生當高中生的時間長多少。能把10班帶好，單純是他運氣好罷了——10班特長生那麼多，在運動會合唱節這樣的項目上表現出眾，很快就能提升班級凝聚力。
但是年級組長要管的可就多了去了，不僅要關注個別學生和家長，還要負責整個年級的學生管理工作。更重要的是，年級組長還多了教師協調工作，要保證各年級不同學科的教學計劃符合學校整體安排，保證教學進度相對一致。
高松然帶個10班，教學進度比別班慢一整個單元！他要是能把教學進度協調明白了，鄒老師把名字倒過來寫！
不過魯校長的提議，現場沒有其他的聲音，鄒老師雖然心裡不贊同，但他知道即使自己反對，也改變不了什麼，於是選擇了沉默，不想當那個出頭鳥。他心想，讓一個資歷尚淺的教師擔任這麼重要的崗位，如果最後給學校的管理帶來混亂，那打的還不是他魯明的臉?