「我去，我上心理課都是睡過去的，而且很多時候心理課也就放個視頻，老師也不會講太多課。這個李老師長什麼樣我都記不清了，結果突然告訴我，她要當我們年級組長？」
「以後的年級大會怕不是要改成集體心理諮詢會了？」
「也沒什麼奇怪的吧，她教全年級的心理課，一年半了，各班有什麼特色她或多或少都會有所了解。之前的邵老師，還有高一高三的年級組長，都只教一個班的課，對別的班了解程度完全比不上李老師。」
「也許學校覺得我們還有一學期就高三了，再像邵元虎那樣抓犯人一樣地管教學生，我們以素質教育出名的三中遲早要出一兩個想不開的……心理老師挺好！」
高松然也非常支持李蓉老師擔任年級組長。儘管不教主課，和同學們在課堂上互動、相互了解的機會也不多，但在高松然看來，李蓉老師也是一名能站在學生角度思考教學方法、不惜得罪領導和同事的好老師。
大約一年前，趙華楓所作報導體育生選拔黑幕的文章發表，在三中內部引起了不小的轟動。
本著維持秩序的目的，三中最開始的應對措施是給趙華楓施壓，希望她撤稿，學工處的張處長直接闖入還在上心理課的高一10班，將趙華楓叫走談話。
正是李蓉老師發現事情不對勁，趙華楓剛被帶走，她就及時通知了對此毫不知情的高松然。當趙華楓在學工處辦公室，被張處長的言語攻勢說得快要動搖之時，高松然及時出現，「解救」出了班長，讓她停止自我懷疑。
高松然甚至隱隱揣測，從邵元虎到李蓉，高二年級組長的管理風格發生如此巨大的轉變，是否也代表著校方某種實驗的目的？畢竟，嘴上宣傳著素質教育，若是僅僅把這四個字體現在豐富多彩的校園活動中，而將學生的心理健康依然置於學習成績之下，培養出的孩子所謂「素質全面」，也只是表象。
他更期待與10班同學度過的三個學期了。
又是一年寒假，吳震寰參加了物理競賽全國決賽。據他自己反饋，除了時間不夠，最後有兩道題完全沒時間看一眼，剩下的題目發揮符合他的水平。
跟隨名師學習架子鼓的王笛，打鼓水平突飛猛進。她本就是個有天賦的音樂特長生，學吹笛子時，老師就誇獎她節奏感好，玩的樂器從笛子變成了架子鼓，王笛更是如魚得水。
寒假前第一節架子鼓課快要結束時，王笛像往常一樣，和教她的於老師道別，卻發現於老師似乎欲言又止。
胖乎乎的於老師是搖滾樂進入華國後第一批組建樂隊的老前輩，雖然沒在樂壇大火過，他們的樂隊也很快解散。但只要是國內玩搖滾的，都對於老師在搖滾元年做出的貢獻有所了解。