畫面中，那位被請教的吳同學臉上被打了碼，但從聲音中可以聽出，他的語調有些尖細。
張浩偉再次哼了一聲：「娘娘腔……」
然而，接下來的幾分鐘，卻讓他對自己的輕視感到羞愧。
吳震寰看著題目，用了兩種完全不同的解題思路來講解。第一種是嚴格按照課本上的公式推導，比如GMm/r^2。
看到這一公式，張浩偉瞬間想起自己高三時為了死記硬背這些內容，付出了多少痛苦與汗水。
視頻中，潘夢影的表情似乎依然帶著些許疑惑，顯然背誦公式對她來說並不容易。
吳震寰清了清嗓子，又換了種講解的方法。
「被蘋果砸了腦袋，牛頓開始猜想所有有質量的物體之間都會相互吸引——質量越大，引力越強；距離越遠，引力越弱。」吳震寰從這個著名的故事切入，娓娓道來。
先講萬有引力理論的起源，從最初的猜想到公式的雛形，再到如何證明萬有引力與兩個物體的質量成正比、與距離的平方成反比。
他甚至詳細講解了卡文迪許如何設計實驗測出引力常數的過程。
「卡文迪許用了一個像扁擔一樣的輕巧橫杆，兩端掛著兩個小球。橫杆的中央由細絲懸掛，可以自由旋轉。他還在小球旁邊放了兩個更大的鉛球，大球靠近小球時，小球會受到引力，導致橫杆輕微旋轉。與此同時，懸掛橫杆的細絲也會產生扭轉力，對抗這種引力。當兩種力平衡時，橫杆就會停下不動——你知道的，這叫受力平衡——通過測量細絲的扭轉角度，卡文迪許間接計算出了引力的大小……」(*)
張浩偉聽到這裡，忍不住有些驚訝。他還記得，高中時，老師的要求從來都是把引力常數 G 的數值背下來，至於「這個常數是誰測出來的、怎麼測出來的」，根本沒人關心，也沒有人講過。
畢竟，在傳統應試教育的觀念里，考試用公式解題才是最終目的。
吳震寰繼續滔滔不絕，甚至講到實驗中的技術難點，比如當物體很小時引力太弱，需要橫杆和細絲極為敏感，才能捕捉到微弱的變化；還介紹了卡文迪許當時是如何排除向空氣流動等干擾因素的——深入淺出，有趣有味。
張浩偉聽著，竟有種上了一節科學史的錯覺，心裡不禁嘀咕：「這男生題是會做，但估計也就是個愛看閒書的吧。否則高三那麼忙，他怎麼能知道這麼多冷門知識？」
雖然依舊有些酸意，但他不得不承認，吳同學的講解讓人開了眼界。
畫面切回潘夢影的懟臉自拍：「聽了吳同學像講故事一樣的解釋，突然覺得背公式沒那麼難了。」
回到座位，她又補充了一句：「小吳就是這樣，如果一種方法講不通，他會換另一種思路來解釋，直到你聽明白為止。沒辦法，這可是高二就拿了全國物理競賽一等獎的大神，含金量不是一般高啊！」