對這些班級而言，帶外國朋友一起合練，不是特殊的回憶，而是一種負擔。
不過，也有一些班級同學通過這段時間和留學生們的相處，建立了深厚的友誼，他們捨不得在留學生離開前，錯過任何一起創造美好回憶的機會。
比如，高松然還教的另一個班——高三3班，就選擇邀請兩位留學生也參與到合唱節表演中，只不過都不是直接參與。
3班其中一位留學生來自北歐的典國，從小受到良好的教育，英語水平幾乎可以媲美母語者，再加上性格開朗，成了班裡指導英語發音的臨時小老師。
成績本就不錯的實驗班3班，乾脆選了一首英文歌作為合唱曲目，讓這位典國留學生參與排練指導，對一些發音不夠好的同學進行單獨指教。
3班也邀請了留學生一起參與表演，可惜典國留學生合唱節當天有事，只願意幫忙和3班同學一起排練，倒也樂在其中。
3班接待的另一個留學生來自南美洲的赤道國，雖然英語水平可憐，甚至不比華國普通高中生，但他從小學習中文，口語相當流利。
更巧的是，這位赤道國同學曾在豎店影視基地打過工，以一張外國人的臉為資本當了不少次群演，對鏡頭很有經驗。
合唱節當天，他擔任起合唱紀錄片拍攝任務，為3班的最後一次合唱表演留下珍貴的影像。
有的班級運氣更好，他們的留學生要麼中文流利，要麼本身就是學音樂的，簡直天生為合唱排練準備的。
這些班級甚至不用特意挑選英文歌曲，只需安排這些留學生參與排練，就能讓表演更加出彩。
高二有個班接待的留學生，其實是個小有名氣的歌手，在世界各國以遊學名義學語言，順便採風搞「世界融合音樂」的創作實驗。
他自己就是支樂隊，吹（單簧管）拉（小提琴）彈（吉他）唱（歌）無所不能。能接待這樣一位大佬，讓高二不少班級同學羨慕不已。
「高二9班有奧斯汀那個大神，合唱節奪冠穩了！」
「不太公平吧，憑什麼他們運氣好，能分到這樣一個成名音樂人？還願意幫他們伴奏？抽籤有沒有黑幕？」
「照你這麼說，你們班在運動會上靠練短跑的特長生，輕鬆拿下女子各項田徑冠軍，就不是運氣好了？我們班運動會連續兩年幾乎墊底，高一合唱節也一般般，高二運氣好點怎麼了？不允許我們9班高調一把？」
當10班邀請兩位留學生和他們一起參加合唱表演時，兩人都很興奮。
留學生之間也會互相討論。艾米麗和小島中文既沒有非常流利，又沒學過音樂。
艾米麗還能靠「種族天賦」，中氣十足地唱兩句家鄉民謠，小島根本就五音不全，什麼樂器都不會。
和他們情況相同的留學生們挺多，有的也想參加合唱，完整體驗華國高中生活，卻沒有收到所在班級的邀請。