她並沒有具體描述什麼是「大腦混亂」，但是不難看出那種效果一定很不好。輕則是失憶或者記憶錯亂，重則可能會在短時間內變成傻子。
要不然10號也不會一開始不使用這個道具。
眾人都沒意見，看著10號給昏迷的6號戴上耳機。耳機上面有一個小的顯示屏，顯示屏上很快先出波動。那完全是一串直線，沒有任何起伏。
看了幾秒之後，10號把耳機摘了下來：「看來6號不是植物人的狀態，他現在的狀態幾乎和死人無異。」
「那為什麼他還活著呢？」蘇容皺起眉頭。
別看他現在的狀態和死了沒差，但是真死和假死的區別還是很大的。他都已經變成這樣了，這個規則怪談為什麼不直接讓他真死呢？
這有兩種可能，一種是「第十三中學」沒法讓他真死，也就是在課堂上睡覺不能達到直接死亡的下場。必須得去了教務處才能死亡。
而另一種則是「第十三中學」不想他真死。換句話來說就是一個沒有死亡，但是完全失去行動能力，和真死無異的調查員對「第十三中學」還有一些別的作用。而這種作用會在他被送往教務處之後體現出來。
思及至此，她鬆開緊皺的眉頭：「我想把他送給班長。」
聞言，眾人露出詫異的神色。在中午的最後，她們在4班調查員的敘述下，已經知道了6號是怎麼一回事。自然也清楚如果把6號送給班長，接下來他們不可能再把6號救回來。而不出意外的話，6號也會因此而死。
「給我一個理由。」唐靈沒有直接拒絕，她清楚蘇容不可能憑白說出這種話。6號現在的狀態和死了沒區別，如果真的能利用他這具不是屍體但勝似屍體的身體獲得什麼有用的線索的話，那她也不會古板的拒絕。
當然，她願意考慮同意的原因主要是因為6號本來就是蘇容她們救的。現在她的建議只不過是要把一切變回她們沒有救人的樣子，相對而言可以接受。
不要對調查員的正義感抱有太多的期待，常年遊走於規則怪談的他們對於人命真的沒有那麼重視。哪怕唐靈是政府的工作人員，也依舊有自己的想法。
蘇容並不意外她的反應，先把自己剛才的推測說了一遍，然後總結道：「把他送給班長，第一是能讓我在班長那邊有更大的信任度，從而得到更有用的線索。二是我很想知道六號背誦的教務處之後到底會發生什麼，是直接死亡，還是會發生什麼意想不到的事情。」
「但如果他們不同意你觀看呢？」一個女生提出異議，「那到時候你也不知道6號會被怎樣對待，豈不是竹籃打水一場空？」
對於這個問題，蘇容早有想法：「我把6號送過去的籌碼就是讓我圍觀，如果她不願意，那麼我可以退一步詢問6號是否會因為教務處的懲罰而死亡。如果不會死亡的話，那就是我剛才的第二種推斷。「第十三中學」吊著我們這些調查員的命恐怕還有別的作用。而如果他會死亡的話……」