「我知道我能做的非常有限。在剛進農科院幫忙做研究時，我還質疑過，研究這麼細緻的東西，意義到底在哪裡？親身經歷感受過農民生活的辛苦。我才意識到，只要能讓他們的生活少辛苦1%，都是有價值的。」
第159章
三中的孩子大多數在城裡長大，也有極少數出身農村。古代生產不發達時，秀才都專心讀書，不用種地。三中的農村孩子，正經幹過農活的就更少了。
在三中，農村孩子的話語權極少，很難得到老師的「特殊照料」，時常成為霸凌團體欺負的對象。
高三曾經有位學生叫劉重，每年春秋兩季農忙時，都要請半個月的假，幫助家人播種、收穫。
儘管每學期都要請假，但劉重的學習從來沒落下，每次考試都能進入年級前50名。被迫分心都能考那麼好，各班老師都愛拿劉重做例子，激勵自己班的同學。
然而，劉重的優秀，卻讓他招致了不必要的關注。全年級老師口中的優秀學生，又是毫無後台的窮人家孩子，可不正是霸凌者心中的最佳欺凌對象？
「劉重，你那麼黑，是不是家裡挖不到井水了呀？」有外貌羞辱的。
每次農忙請假歸來，黑一圈，瘦一圈，也會成為霸凌者嘲笑他的緣由。
「除了看書就是做題，從來沒見劉重有什麼愛好。對了，他的愛好不會是放牛吧？」有譏諷生活習慣的。
最扎心的，還是在劉重面前強調，他再努力，都無法改變先天的差距：「劉重，大學畢業了記得打電話給我，我幫你在珍饈貴庭安排工作！」
從小，劉重的父母就教導他好好學習，爭取以後找一份體面的工作，不要像父母輩一樣辛苦。然而，史明升、包宇昆和他們的小弟小妹們，卻總在劉重面前現眼，在劉重腦海中間接灌輸「我再努力也趕不上他們」的思想。
本就沉默寡言，不愛與人溝通，在霸凌者的反覆刺激下，劉重開始了自我懷疑。
一邊是愈發沉重的學業壓力，一邊又是百思不得其解的「努力到底有什麼用」，劉重感到十分無助，最終心理出了問題。
在醫生的建議下，劉重被迫換了個環境——放棄來之不易的三中教育資源，回到家鄉中學繼續學習。
而對他進行言語霸凌的那群人，卻依然逍遙自在。