不過，新書的創作過程卻遠沒有先前的作品那般順利。在寫作的過程中，溫雲茵發現，自己更擅長的是構建一個宏大、史詩般的世界觀，而不是快速推進情節的小故事。
她喜歡對自己筆下的世界做詳細的背景鋪墊、構建複雜的世界觀，深入探討歷史、文化等宏大的主題，還會花費大量筆墨，不遺餘力地營造氛圍感，刻畫角色的成長曆程。
然而，這樣緩慢細膩的敘事節奏，並不適應快節奏的單元故事。過多的場景和交織穿插的角色情節，使得單元文中的故事顯得頗為冗長、拖沓。
在寫作中迷失了方向，溫雲茵只得將這篇《攻略帥哥大作戰》草草結尾。她還在構思下一部作品的內容之時，趙華楓卻找上門來，帶著現成的題材，希望溫雲茵能將其擴充成一個完整的故事。
在和王偉探討如何迅速有效地將王偉兩年來的發現公之於眾時，趙華楓提到了溫雲茵這個名字。高老師對此似乎也很贊同，認為找溫雲茵幫忙，不至於將大家都推上風口浪尖。
只有劉二明百思不得其解：溫雲茵，10班的語文課代表，一個寫小說的，她能起到什麼作用？
在華國的高中教育體系中，普遍存在一種偏見：理科比文科更有前途有價值，大部分高中老師還會潛移默化地給孩子們灌輸「只有理科學不好的同學才會被迫學文科」的觀念。
這種觀念潛移默化地影響著學生，即便是在不分科的三中，這樣的偏見也根深蒂固。
而華國的高中文科教育的確太過偏重死記硬背，而非靈活運用知識點，又仿佛讓偏見紮下了根，「文科生只會死記硬背」。
不少高中理科生對學文科的同學都產生了優越感。
遺憾的是，身為典型理科生的劉二明也不能免俗。在他看來，文科生，只有學成趙華楓這樣，能用犀利的文字揭示現實問題，引發社會及執政者對於現實問題的關注與思考，且思想深度、邏輯性、結構性面面俱到，才稱得上「有用」。
而溫雲茵算什麼？寫小說，缺乏實際用途，只知道追求浪漫的風花雪月，把生活中的一切艱難困苦都消解得無影無蹤，與現實脫節。
電話里，儘管劉二明沒有直說，但高松然很容易從他的語氣中，聽出他對溫雲茵的輕視。
「我和王偉都說好了，到時候，我們一個人註冊10個……不，50個帳號，一條一條慢慢發，不成功就成仁！還能怎麼辦？溫雲茵？不是我看不起她，她寫那些什么女主角攻略帥哥的小說能有什麼用？」
劉二明忽然想起溫雲茵的小說被改編電影的傳言，略帶諷刺道：「難不成，那部寫法老國反抗殖民統治的小說，電影都要拍出來了？還能在片子裡夾私貨？」
聽出劉二明過於驕傲，高松然知道，這會兒直接和他講道理，很難改變劉二明對溫雲茵的偏見，他多半聽不進去。
於是，高松然乾脆轉移了話題，提起了英語暑假作業：「英語作業是在於我給的閱讀列表中選一本書，寫讀後感。建議你也別選了，我推薦你讀《寂靜的春天》。正好，這本書和你在王偉的實驗室研究的內容也有相近之處，相信你能從中得到不少啟發。」